Peter Baumgartner hat einen an der Volkshochschule Meidlingen einen Vortrag vor Projektleitern und Direktoren von Volkshochschulen gehalten und dabei Möglichkeiten und Konsquenzen in der praktischen Arbeit der Erwachsenbildung dargestellt. Vieles aus dem Vortrag wie seine Schlussfolgerungen lassen sich nahtlos auf die betriebliche Weiterbildung übertragen:

• Die Potenziale des Web 2.0 (Social Software) sind (noch) nicht offensichtlich und für Blended Learning noch weitgehend ungenutzt.
• Lernen ist überwiegend ein sozialer Prozess und benötigt aktive Teilnahme (Verantwortung) -> Web 2.0 & Social Software nutzen!
• Produktion von speziellen E-Learning Content ist nicht mehr so extrem wichtig. Inhalte können (auch) in kooperativen (Bildungs)-Situationen (Blended Learning Arrangements) erzeugt werden.
• Wir müssen neben dem Inhalt auch die Kommunikationsstrukturen gestalten und E-Learning bzw. Blended Learning einbeziehen.

Baumgartner geht davon aus, dass sich die Grenzen zwischen Bildungseinrichtungen und Öffentlichkeit aufweichen werden. Eine Aufweichung der Grenzen zwischen Bildungseinrichtungen wird ja auch von anderen vorausgesagt bzw. gefordert. Ganz praktisch bedeutet dies, dass die inselartigen Portallösungen der Vergangenheit gehören und man statt dessen ein Geschäftsmodell entwickeln muss, dass auf offene Standards wie beispielsweise OpenSocial und OpenMicroBlogging setzt. Denn als Lerner will man sich nicht auf vielen verschiedenen Portalen mit jeweils eigenen sozialen Welten einloggen, man will einfach ein soziales Netz haben, nämlich das eigene.

Weiterlesen:

• Peter Baumgartner: Kollaboratives Lernen mit Web 2.0 in der Erwachsenenbildung
• Vortragsfolien als PDF-Download

Am Mittwoch war ich Teilnehmer der Unconference on How Wikis, Blogs and Social Networks etc. Are Boosting Staff Learning and Development. Das Zitat »Kill all Trainings« viel dabei von Nick Shackleton-Jones, der in einem sehr kurzweiligen Impulsreferat über die Weiterbildungsstrategie der BBC berichtete.

Für die Zugfahr zur CeBIT habe ich mir gerade die Empfehlungen des Innovationskreises Weiterbildung für eine Strategie zur Gestaltung des lernens im Lebenslauf heruntergeladen. Ich hatte wegen dieser Projektbeschreibung (»Verknüpfung formalen und informellen Lernens«) ein paar gewichtige Aussagen zum informellen Lernen erwartet, aber beim ersten Querlesen (und der Suchfunktion) habe ich nicht sonderlich viel entdeckt.

Ich blätterescrolle gerade in dem Eckdatenbericht »Weiterbildungsbeteiligung in Deutschland« des Bundesministeriums für Bildung und Forschung. Michael Kerres hat dazu einen interessanten Kommentar gebloggt.

Ich finde die im Bericht verwendete Vorstellung des informellen Lernens etwas verwirrend (Übersicht 1, Seite 9):

13 arbeitsplatznahe Formen der Unterweisung oder des Selbstlernens – nicht Kurse

Und auf Seite 17 in der Abbildung 5 dann diese 13 Formen:

• Lernen durch Beobachten, Ausprobieren
• Lesen berufsbezogener Fachliteratur
• Unterweisung, Anlernen am Arbeitsplatz durch Kollegen
• Unterweisung, Anlernen am Arbeitsplatz durch Vorgesetzte
• Berufsbezogener Besuch von Fachmessen / Kongressen
• Unterweisung, Anlernen durch außerbetriebliche Personen
• Computergestützte Selbstlernprogramme usw.
• Betrieblich organisierte Fachbesuche in anderen Abteilungen
• Lernangebote u.ä. im Internet am Arbeitsplatz
• Qualitäts-, Werkstattzirkel, Beteiligungsgruppen
• Supervision am Arbeitsplatz oder Coaching
• Systematischer Arbeitspatzwechsel (z.B. Job-Rotation)
• Austauschprogramme mit anderen Firmen

Zum Vergleich was Dohmen zum informellen Lernen geschrieben hat:

Das reicht von der Charakterisierung als ungeplantes, beiläufiges, implizites und oft auch unbewusstes Lernen über die Bezeichnung für alle von den Lernenden selbst ohne Bildungs-Unterstützung entwickelten Lernaktivitäten bis zur Gleichsetzung mit dem „non-formal learning“ d. h. der Bezeichnung für alles außerhalb des formalen Bildungssystems (bewusst oder unbewusst) praktizierte Lernen." (Quelle: Dohmen, S. 18)