Das passt zur jüngsten Diskussion um Lehrer und Internet: Die Idee des Edupunk, was sich eingedeutscht als Bildungs-Punk nur noch halb so sexy anhört. Für mich ist der Begriff Edupunk neu und ich habe ihn mir auch noch nicht erschließen können. Soweit ich es bisher verstanden habe, steckt dahinter die nicht unsympathische Idee der antiautoritären Erziehung (und wie Downes anmerkt, ein wenig Infantilismus).

Das ist doch interessanter Lesestoff für die nächsten Tage:

• Stephen Downes: Indtroducing Edupunk
• Mike Caulfield: Edupunk
• Stephen Downes: Defending Edupunk
• David Warlick: Wikipedia & Edupunk

In der FAZ ist heute ein Beitrag über E-Learning an Universitäten zu lesen: »E-Universität. Das zweite Leben der Hochschulen.« Leider beginnt der Artikel gleich mit Klischees (»Statt sich im Morgengrauen aus dem Bett zu schälen und auf Heizkörpern in überfüllten Hörsälen zu sitzen, verfolgen manche Studenten ihre Vorlesungen schon als Video- oder Audio-Podcast daheim am Rechner, wenn es ihnen zwischen Job und Kneipenbesuch gerade passt.«), die Autorin Dorte Huneke hat dann aber doch einige interessanten Stimmen eingeholt. In dem Beitrag schlägt sie einen Bogen von beispielhaften E-Learning-Projekten und was E-Learning eigentlich bedeutet hin zu den Anforderungen an Lehrende und Lernende und einem Ausblick in die Zukunft (»Digitale Seminare tauschen wie Klingeltöne«).

Stephan List hat den Eintrag »Ideologische Scheuklappen« aufgenommen und dabei auf eine Diskussionen mit Michael Hartmann im SWR2-Forum verwiesen. Wie Stephan es schon andeutete, war die Diskussion nicht wirklich spannend. Aber ein Zitat von Hartmann ist mir haften geblieben, weil die meiner Meinung sehr anschaulich einen Aspekt zur Exzellensinitiative beschreibt (Time Code: 20:04 min):

Die öffentlichen Hochschulen sind seit über 20 Jahren mehr und mehr unterfinanziert. Nun ist die Frage, wie kommt man da raus. Und die Lösung, die von diesem Teil der Hochschulen wie auch der Forschung gefunden worden ist: Wir lassen einen größeren Teil abrutschen und ein kleinerer Teil bekommt zusätzliche Gelder. Dieser kleinere Teil [...] besteht natürlich aus den Institutionen, die in dem Feld Wissenschaft besonders durchsetzungsfähig sind. [...] Ich glaube, das Wirksame ist dabei, dass sie selber auch der Überzeugung sind, dass das für den Forschungsstandort Deutschland das Beste ist. Das aber andere Alternativen überhaupt nicht mehr durchdacht werden. [...] Also die Frage, ob es vielleicht möglich ist in der Breite die Qualität die wir bisher hatten, die unsere im interationalen Vergleich sehr hohe Qualität des Hochschulsystems ausmachte, durch vernünftige Finanzierung zu erhalten, ist vollkommen aus dem Blickwinkel.

Quelle: SWR2 Forum 20.11.2006 (MP3-Stream hören)

Zwei provokante Statements von Prof. Arnold (Uni Kaiserslautern) auf der gestrigen Veranstaltung:

• »Die Hochschullehre ist auf einem prä-Gutenbergschen Stand (Beispiel des Begriffs Vorlesung)«
• »Beruflich Weiterbildung 20, allgemeine Erwachsenenbildung 100 – das sind die Jahre, die diese Disziplinen der Hochschullehre voraus sind«

Rolf Arnold betonte auch, dass das so genannte 80/20-Paradoxon (nur 20% seines Wissens eignet sich ein Mensch durch didaktisch organisierte Lernsituationen an, die ganzen 80% dagegen nicht-formal und informell) zwar durch Studien und Forschungen z.B. der Gehirnforschung immer wieder bestätigt wird, dies aber keinen Niederschlag in der Hochschullehre wiederfinden würde.

Der gestrige Abend war auch aus anderen Gründen interessant. Einige Vertreter aus Hochschule und Wirtschaft haben versucht sich auszutauschen, aber wirkliche Kommunikation war das dann doch nicht. Eher eine Art Mitteilung von Standpunkten. Ich glaube, da muss noch viel geübt werden...